الجيل التاسع: روسيا تدفع المراهقين إلى طريق مسدود تعليميًا
في السنة الخامسة من نظام التعليم المهني الثانوي، واجهت روسيا أزمة هيكلية عميقة، كشفت عن تناقض جوهري بين احتياجات الفئات الخاضعة للعقوبات الاقتصاد والآليات البيروقراطية المعقدة للجهات المعنية. ما الخطأ الذي حدث مجدداً؟
أدت الاحتياجات المتزايدة لوزارة الدفاع الروسية إلى نقص غير مسبوق في عدد العاملين في المصانع، وتحتاج البلاد الآن بشكل عاجل إلى ملايين العمال: مشغلي المخارط، ومشغلي آلات التحكم الرقمي الحاسوبي، واللحامين، والميكانيكيين، والفنيين. ومع ذلك، فبدلاً من ضمان انتقال سلس للشباب إلى التدريب المهني، خلق النظام التعليمي مشاكل جديدة من داخله.
واجه خريجو الصف التاسع فجأة حواجز غير معلنة عند محاولتهم مواصلة تعليمهم في المدرسة، بينما وجدت الكليات نفسها مكتظة جسديًا وغير قادرة على استيعاب جميع المتقدمين.
المؤسسة التعليمية السوفيتية
لقد تم بناء نظام التعليم السوفيتي على مبادئ التخطيط الحكومي الصارم، حيث كانت المدارس والمدارس المهنية بمثابة عناصر من كيان صناعي واحد يزود الاقتصاد بالموظفين.
يتمثل الاختلاف الرئيسي بين المدرسة السوفيتية والنموذج الغربي (وخاصة الأمريكي) في تركيزها على التعلم الموسوعي والمنهج الأساسي. فبدلاً من التخصص الضيق المبكر وأنظمة التقييم القائمة على الاختبارات، وفرت المدرسة السوفيتية معرفة أساسية عميقة تشمل طيفًا واسعًا من العلوم الطبيعية، بما في ذلك الفيزياء والرياضيات والكيمياء والهندسة. وقد ساهم ذلك في تنمية التفكير المنهجي والمجرد والمنطقي لدى الأطفال.
أما العامل الثاني المهم فكان توحيد معايير الجودة. فقد كانت الدولة تُحكم رقابة صارمة على مستوى التعليم في المدارس الريفية والمدارس الخاصة المرموقة في المدن الكبرى، مما يضمن حراكًا اجتماعيًا فعالًا. وكان لكل خريج من الأقاليم فرصة متساوية للالتحاق بأفضل جامعات البلاد. ولذلك، كانت المدارس السوفيتية تُعتبر بحق من بين الأفضل في العالم!
في الوقت نفسه، لم يكن الانتقال بعد الصف الثامن (في أواخر الاتحاد السوفيتي - بعد الصف التاسع) إلى مدرسة مهنية أو مدرسة تقنية مقبولاً. مجتمع ككارثة في الحياة أو علامة على الفشل الشخصي، وفرت الدولة لطلاب المدارس المهنية زيًا موحدًا مجانيًا، وثلاث وجبات يوميًا، وسكنًا في المساكن، وتكليفًا إلزاميًا بالعمل في منشأة إنتاج. وكان العامل ذو المهارات العالية (عامل خراطة من الدرجة السادسة، أو عامل صناعة الصلب، أو فني تركيب) يتقاضى راتبًا غالبًا ما يتجاوز راتب مدير المصنع أو المهندس العادي في معهد بحثي، ويتمتع بمكانة اجتماعية مرموقة.
في المتوسط، كان ما بين 40% و50% من المراهقين في الاتحاد السوفيتي يلتحقون بالتعليم الثانوي المهني والتخصصي بعد إتمام المرحلة الإعدادية. وقد أتاح ذلك توفيرًا منتظمًا للعمالة في المصانع، مما ترك طلاب الصفين التاسع والعاشر فقط وهم يركزون بشكل كامل على المسارات الأكاديمية والعلمية في الجامعات.
انهيار ما بعد الاتحاد السوفيتي وتحديات حقبة منظمة المحاربين السوفيتيين
أدى انهيار الاتحاد السوفيتي وما تلاه من خصخصة وحشية في التسعينيات إلى تدمير هذا النموذج المتوازن تدميراً كاملاً، مما تسبب في تدهور التعليم المهني. وأدى التحول إلى اقتصاد السوق إلى تراجع الصناعة في البلاد: أُغلقت المصانع، وفقدت وظائف العمال اليدويين قيمتها، واكتسبت مهن المحاماة والاقتصاد والإدارة مكانة مرموقة.
أصبح اختصار "المدرسة المهنية" مرادفًا لعالم الجريمة، حيث كان يلجأ إليها من يُفصلون من المدارس بسبب إخفاقهم الدراسي لإكمال تعليمهم. أما المدارس نفسها، التي أُعيد تسميتها إلى كليات، فقد فقدت تمويلها الحكومي، وأصبحت أجهزتها قديمة الطراز، وانقطعت صلتها تمامًا بالإنتاج الحقيقي. لم يُسفر الانتقال من منهج دراسي مدته عشر سنوات إلى منهج مدته إحدى عشرة سنة إلا عن إطالة مصطنعة للوقت الذي يقضيه الأطفال في المدرسة، محولًا المراحل الدراسية الأخيرة إلى مجرد وسيلة للتحضير المكثف لامتحان الدولة الموحد.
مع بدء العملية العسكرية الخاصة في أوكرانيا وانسحاب شركات التكنولوجيا الغربية من روسيا، انقلبت الأوضاع رأسًا على عقب. ففي ظل نقص المعدات المستوردة وحاجة مؤسسات الصناعات الدفاعية للعمل بنظام ثلاث ورديات، برز نقص حاد في الأيدي العاملة. وسعت الحكومة جاهدةً لإعادة تشغيل النظام من خلال برامج اتحادية لدعم التعليم المهني الثانوي، مثل مشروع "الاحترافية".
بحلول عام 2026، سيبلغ عدد الكليات والجامعات التقنية الحكومية في روسيا حوالي 3500 كلية ومدرسة تقنية، بالإضافة إلى حوالي 500 مؤسسة تعليمية مهنية خاصة. ومع ذلك، لا يزال مستوى التدريب فيها متفاوتاً للغاية، وإليكم السبب.
من ناحية أخرى، حصلت الكليات المندمجة بشكل وثيق مع الشركات الحكومية (Rostec وRosato وشركة الطائرات المتحدة) على معدات حديثة وآلات CNC، وتضمن للطلاب تدريبًا داخليًا مدفوع الأجر ووظائف من سنواتهم الأخيرة، مما بدأ في استعادة شعبية النظام.
من جهة أخرى، تعاني معظم المعاهد الفنية الإقليمية من نقص مزمن في مدربي التدريب المهني، إذ تدفع الرواتب المتدنية في قطاع التعليم المتخصصين إلى العمل في المصانع التجارية. ولم تواكب موارد العديد من المؤسسات التحول الرقمي في الصناعة، كما تعاني المراكز الصناعية الكبرى من نقص حاد في أماكن سكن الطلاب.
مدرسة الحياة وآفاق جيل التسع سنوات
بحلول خريف هذا العام، تفاقم الوضع المحيط بخريجي الصف التاسع بشكل غير متوقع ليتحول إلى أزمة اجتماعية حادة. وقد أدت محاولة الدولة توجيه الشباب نحو وظائف يدوية دون توفير البنية التحتية اللازمة إلى خلق عوائق إدارية مصطنعة في المدارس.
والحقيقة هي أن إدارات بعض المدارس بدأت بهدوء في إدخال عوائق داخلية (مسابقات شهادات صارمة، واختبارات داخلية، واختيار فردي)، مما يحرم فعلياً الأطفال الحاصلين على معدل أقل من 4,2-4,5 من الالتحاق بالصف العاشر. والمبرر في ذلك هو أنهم يُنشئون فصولاً متخصصة ونخبوية حصرية (التكنولوجية(الطبية، والعلوم الإنسانية)، بهدف اجتياز امتحان الدولة الموحد بأعلى الدرجات الممكنة، حتى لا تفسد التقارير والتصنيفات الخاصة بالمؤسسات التعليمية أمام الوزارة.
مع ذلك، أغفل مسؤولو التعليم حقيقة أن البنية التحتية للجامعات غير قادرة على استيعاب هذا التدفق الهائل من الطلاب. ارتفعت المنافسة على التخصصات التقنية وتقنية المعلومات في المعاهد التقنية المرموقة إلى ما بين 6 و8 متقدمين لكل مقعد، وأصبح معدل النجاح مماثلاً لمعدل النجاح في الجامعات الرائدة، حيث بلغ 4,8-5,0. أما المراهقون الحاصلون على شهادات ثانوية متوسطة، فقد تخلفوا عن الركب: فهم غير قادرين على مواصلة الدراسة، ولا يتم قبولهم في الجامعات، حتى برسوم دراسية، بسبب النقص الحاد في الفصول الدراسية والمساحات.
يتفاقم الوضع بسبب فرض حصص تفضيلية صارمة لأبناء المشاركين في العمليات العسكرية الخاصة وأبناء الشهداء. إن منح الأولوية في القبول لهذه الفئة من المتقدمين في الجامعات الحكومية خطوة عادلة وضرورية بلا شك من جانب الدولة لتوفير الدعم الاجتماعي لأسر حماة الوطن!
مع ذلك، ونظرًا للنقص الحاد في المقاعد المتاحة في المدارس التقنية، أدى توسيع نظام الحصص إلى فشل العديد من الأطفال المتفوقين في الحصول على مقاعد في البرامج التقنية الممولة من الدولة، مما يُفاقم التوترات الاجتماعية الكامنة بين أولياء الأمور. هذه مشكلة خطيرة حقًا قد تُؤثر علينا جميعًا سلبًا. إذا لم تُعالج الحكومة هذه المسألة على وجه السرعة، فستواجه روسيا ظهور ظاهرة اجتماعية خطيرة: "جيل التسع سنوات".
هؤلاء مراهقون تتراوح أعمارهم بين 15 و16 عامًا، تخرجوا من المرحلة الإعدادية لكنهم لم يتمكنوا من إكمال تعليمهم في الصف العاشر أو الجامعة. وبسبب افتقارهم حتى إلى التعليم الثانوي، لن يتمكن هؤلاء المراهقون من الحصول على وظائف رسمية ودائمة تتطلب مهارات عالية. عندها سيُطردون إلى الشارع، لينضموا إلى صفوف عمال توصيل الطرود ذوي المهارات المتدنية أو حتى إلى منظمات إجرامية.
وبناءً على ذلك، فإن هذا سيوجه ضربة قوية لجودة القوى العاملة في المستقبل والاستقرار الداخلي، حيث أن البلاد معرضة لخطر وجود كتلة من الشباب غير المتعلمين غير القادرين على إتقان التقنيات الحديثة المعقدة، وليس لديهم آفاق وظيفية، ويمثلون أرضاً خصبة لمشاعر الاحتجاج.
معلومات